Infórmate un poco más sobre qué es la dislexia, sus características y síntomas y como detectarla en las distintas fases de la educación.
El término dislexia es controvertido, no contando en la actualidad con una definición universalmente aceptada, aunque sí hay cierto consenso, por parte de la comunidad científica que se ocupa del tema, en considerar la dislexia como un trastorno específico y persistente del lenguaje escrito, caracterizado principalmente por dificultades en la exactitud y automatización lectora y escritora. De ahí que muchas veces se utilice la etiqueta conjunta dislexia-disortografía. Se puede manifestar en distintos grados, ocasionando una incapacidad total o parcial para leer y escribir a lo largo de la vida.
Es una dificultad congénita, hereditaria, con una base neurológica y que a menudo, forma parte de un problema de lenguaje más profundo. No puede ser explicada por deficiencias visuales o auditivas, por trastornos emocionales o conductuales, por retraso mental, ni por situaciones educativas "anormales" (como ausencias prolongadas o repetidas a las clases, metodología de enseñanza inapropiada, cambios frecuentes de profesores o centros...).
Además de las dificultades señaladas en el lenguaje escrito, pueden verse afectados otros aspectos, tales como: dificultades para seguir instrucciones, confusión con el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial y temporal, dificultades asociadas a la discalculia (dificultad para realizar operaciones matemáticas) y, en general, lentitud en el procesamiento de la información.
Como efectos secundarios, el niño/a puede manifestar otros problemas como la falta de confianza, baja autoestima, ansiedad, depresión, frustración, trastornos del sueño, trastornos de la alimentación, enuresis, etc.
No todos los disléxicos y disléxicas presentan las mismas características ni en la misma intensidad pero las siguientes se pueden considerar representativas.
En esta edad se pueden encontrar señales de alerta que nos deben poner atentos para el futuro, ya que no es hasta que el niño empieza a leer cuando de verdad se pone de manifiesto la dislexia. Estas señales de alerta pueden ser:
Cuando comienza el proceso de iniciación a la lectura manifiestan en ésta un atraso considerable con respecto al resto de la clase, alteran, omiten o substituyen las palabras o letras, invierten las sílabas, etc.
Al iniciar el proceso de escritura aparece normalmente la escritura en espejo, uniones de palabras, separaciones, omisiones de letras, repetición de sílabas etc.
Además, presentan las siguientes características:
Debido a todas estas dificultades los alumnos con trastornos de dislexia necesitan que se tomen unas medidas en el aula y en la evaluación que les permitan alcanzar los objetivos deseados.
De la aplicación de estas medidas dependerá que este alumnado pueda continuar su andadura por sus estudios y se evitará la aparición de trastornos asociados como: problemas de frustración, baja autoestima, fobia escolar, ansiedad, trastornos de conducta, desadaptación y depresión.
Da la impresión de que la dislexia es una dificultad que afecta únicamente a la educación primaria y que se supera al llegar a secundaria, cuando seguramente es en esta etapa donde resulta más dura de afrontar. El hecho de superar algunos de los síntomas de las etapas anteriores, que son los más conocidos, lleva a los profesores a dudar que el alumno/a sea disléxico/a, que más bien es vago, que trabaja poco, que es lento, es incapaz de aprender un texto al pie de la letra y falla en las definiciones.
A veces se rebelan o se hacen los graciosos y otras se aíslan y tienen dificultades para hacer amigos. Buscan la autoestima en aspectos ajenos a los estudios: si son creativos reaccionan con buenas salidas a los ataques verbales, lo que les crea problemas con los compañeros y los profesores, al tiempo que confirma la apreciación de que son espabilados y si no aprueban es porque no estudian ni trabajan. También son despistados y desorganizados. No recuerdan que tienen examen o que entregar un ejercicio, y cuando lo hacen lo olvidan en casa.
Llegada esta etapa nos encontramos con que hay muchos disléxicos no diagnosticados. Puede haber en cada aula 2 ó 3 alumnos "vagos" y “despistados” que fácilmente podrían ser disléxicos/as no diagnosticados/as y a los que nadie presta atención porque, además, pueden ser respondones y rebeldes.
Así podemos resaltar en esta etapa los siguientes rasgos, además de lo ya señalado:
Si el profesor/ora en el aula tiene indicios de que se puede encontrar ante un posible caso de dislexia, contacta con nostros sin compromomiso para ver cómo podemos ayudarte.
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