Investigación científica | Luz Rello
Las faltas de ortografía constituyen una de las dificultades más frecuentes y persistentes de las personas con dislexia. Sin embargo, todavía es habitual que estos errores se interpreten como consecuencia de la falta de atención, de estudio o del desconocimiento de las normas ortográficas.
En el trabajo «Dislexia y Faltas de Ortografía», la investigadora Luz Rello analiza la relación entre la dislexia y los errores ortográficos, sus características y las diferencias cognitivas que existen respecto a los errores cometidos por personas sin dislexia.
Las dificultades ortográficas pueden persistir durante toda la vida
La investigación señala que las personas con dislexia presentan una mayor frecuencia de errores ortográficos, incluso durante la edad adulta y después de haber recibido intervención especializada.
Esto se debe a que la dislexia tiene una base neurobiológica y puede afectar tanto al aprendizaje de la lectura como al de la escritura.
Por tanto, cometer faltas de ortografía no significa necesariamente desconocer las reglas ortográficas ni haber estudiado menos.
¿Qué tipos de errores aparecen?
Los errores descritos incluyen sustituciones, omisiones, adiciones y transposiciones de letras.
Una cuestión especialmente relevante es que estos errores pueden parecerse a los que cometen las personas sin dislexia.
La diferencia no está necesariamente en el aspecto del error, sino en los procesos cognitivos implicados y en la dificultad para identificarlo y corregirlo.
¿Por qué cuesta tanto detectar los propios errores?
Uno de los aspectos más interesantes del trabajo es el análisis de la capacidad para reconocer los errores ortográficos.
Luz Rello recoge investigaciones realizadas mediante tecnología de seguimiento ocular (eye-tracking) en las que participaron 122 personas, 61 de ellas con dislexia diagnosticada.
Los resultados mostraron que las personas con dislexia identificaban significativamente menos errores ortográficos que las personas sin dislexia.
Esto ayuda a comprender por qué un estudiante con dislexia puede revisar repetidamente un texto y seguir sin detectar determinadas faltas.
No siempre se trata de falta de atención o de esfuerzo: pueden existir dificultades específicas para reconocer conscientemente los errores escritos.
¿Qué implicaciones tiene para la evaluación educativa?
Las faltas de ortografía pueden repercutir directamente en las calificaciones académicas y en la percepción que el profesorado tiene de las capacidades del alumnado.
El trabajo advierte de que los errores ortográficos de las personas con dislexia, aunque puedan parecer similares a los de otros estudiantes, presentan diferencias importantes en su origen y reconocimiento.
Por ello, sus conclusiones plantean la necesidad de tener en cuenta estas dificultades al evaluar los trabajos y exámenes del alumnado con dislexia.
Esto no significa que deba abandonarse la enseñanza de la ortografía, sino que su aprendizaje y evaluación deben contemplar las necesidades específicas de cada estudiante.
Evaluar conocimientos sin que la dislexia se convierta en una barrera
Desde AGADIX defendemos una evaluación educativa que tenga en cuenta las dificultades específicas del alumnado con dislexia, evitando que los errores ortográficos condicionen de forma desproporcionada la valoración de sus conocimientos, especialmente cuando la ortografía no constituye el objetivo principal de la actividad evaluada.
La identificación temprana, la intervención basada en la evidencia científica y las adaptaciones metodológicas y de evaluación son fundamentales para garantizar la igualdad de oportunidades.
Una falta de ortografía no define la inteligencia, los conocimientos ni la capacidad de aprendizaje de una persona.
Compartimos este trabajo de Luz Rello por su interés para familias, docentes y profesionales de la educación, y por su contribución a una mejor comprensión de las dificultades de escritura asociadas a la dislexia.
Documento: Luz Rello. «Dislexia y Faltas de Ortografía». Human-Computer Interaction Institute, Carnegie Mellon University.